《學習時報》發表我校黨委書記李華榮教授署名文章

《學習時報》2020年4月17日第6版刊登我校黨委書記李華榮教授署名文章《戰疫對醫學教育提出新要求》。原文如下：

戰疫對醫學教育提出新要求

當前，我國疫情防控取得了階段性成效，這一成績的取得充分體現了“全國一盤棋”的巨大制度優勢，但疫情也給中國的醫學教育帶來了思考。如何回應疫情對醫學教育提出的新要求，培養黨和人民信賴的好醫生，筆者以為，應當從以下三個方面來發力。

培養“一專多能”人才。疫情暴發之后，急缺的醫生主要集中在三個學科：呼吸、重癥和影像。解決醫護人員短缺的問題，需要增加供給，就醫學教育而言，可以通過醫學人才培養的結構性改變來緩解短缺帶來的壓力。切實可行的做法是“厚基礎、寬口徑、強能力”，培養復合型、創新型、應用型人才，促進醫工、醫理、醫文、醫體交叉融合，緊緊抓住“崗位適應能力”這個關鍵環節，培養“一專多能”醫學人才。

當然，醫學人才的培養需要醫教協同，是一個連續的和系統的工程，學校教育只是人才培養的一個基礎階段，進入工作崗位以后，實踐訓練、規范化培訓更為重要。但是，作為醫學院校的責任是完善實踐教學體系，讓學生在校期間就打下扎實的基礎，讓他們具備“首崗適應、多崗遷移”的能力，具備“一專多能”的應用型特征，即精通一個專業，同時熟悉或者熟練掌握相關或相近多專業的基本臨床技能，真正使專業成為知識遷移、觸類旁通的臺階。

樹立“大健康”理念。從2003年非典到今年新冠肺炎疫情，我們國家的公共衛生有了很大的進步，但也體現出公共衛生應急體系的短板，特別是預防醫學的短板。全國醫學院校培養的公共衛生和預防醫學人才與社會需要相比，數量還急需提升。長期以來，我們提到“醫學”，通常就認為是“臨床醫學”，提到“大醫精誠”，就認為是“治病救人”，在今天我們更需要突出預防醫學的位置，以及康復醫學的空間。如果一個醫學生學了臨床醫學，就“從一而終”，只懂臨床醫學，不懂預防醫學，也不懂康復醫學，這就是個大問題。

怎么辦？要實施醫學教育綜合改革，推進新醫科建設。首先要樹立“大健康”理念，加快醫學教育由“以疾病治療為中心”向“以促進健康為中心”轉變，構建預防、診療、康養等服務生命全周期、健康全過程、支撐健康產業的人才培養體系。其次，通過調整、升級、換代、新建，增設健康管理與服務等社會急需的專業，優化醫學專業結構，深化臨床醫學、預防醫學、中醫學、護理學等專業改革。再次，堅持服務基層導向，面向全體醫學生開展全科醫學和預防醫學教育，培養學生熟練掌握流行病學調查方法、健康教育方法和健康促進技能。最后，堅持為人民服務的根本價值指引，引導學生完整理解“珍愛生命、大醫精誠”的精神，引導學生將預防疾病、解除病痛和維護群眾健康作為自己的神圣職責。

培養良醫、名醫、大醫。張仲景說，“進則救世，退則救民”。這些思想非常準確地詮釋了醫生在現代社會所要承擔的社會使命。在這次疫情面前，我們更加清楚地見證了、理解了這種神圣使命。鐘南山院士、李蘭娟院士、王辰院士、陳薇院士等作為廣大醫護人員的杰出代表，他們在疫情防控過程中，沉著果敢、從容不迫，為廣大患者點燃希望，發揮了不可替代的、專業的作用。

重大傳染性疾病，是世界性的難題，如何科學防控是決策的核心問題。回答這類問題，需要專業人員憑借專業素養做出專業判斷。“不為良相，便為良醫”，我們以往的教育，更多關注了醫學生的專業能力，在一定程度上忽略了醫學生的資政能力，特別是應急狀態下的專業反應能力和資政能力。通過這次疫情思考，醫學教育要培養醫學生的專業素養和社會責任感，培養更多的良醫、名醫、大醫。